Disonancia cognoscitiva o cómo justificar errores.

Del tema: Características de los lenguajes verbal y no verbal.

EJERCICIO 4: Disonancia cognoscitiva o cómo justificar errores.

Objetivos: Que los participantes:

• Observen las tensiones, intereses y motivaciones personales de los que cada actor se vale y los grados de aceptación o de rechazo que se muestran a través de identificar un problema de importancia.
• Puedan explicarse lo difícil y frustrante que resulta para cuando uno de nosotros debe explicar y justificarse ante los demás de las causas o errores tenidos y disminuir, en ocasiones, una tendencia a señalar culpables.
• Establezcan respuestas de solución sobre problemas que se presentan y para que tomemos conciencia del uso de las apelaciones, conformismos, disonancia cognoscitiva o auto justificaciones, evidencias que se producen a través del uso de los lenguajes verbales y otros modos expresivos.
• Distingan los diversos efectos psicológicos y sociales que se presentan cuando logramos establecer una relación entre otras personas y pequeños grupos a partir de manejar las soluciones de un problema de los que cotidianamente nos planteamos.

Descripción de los objetivos:
Que a través de este ejercicio de comunicación impresa, se muestren también las emociones que exteriorizamos con expresiones que nos permitan desarrollarnos, hacer y resistir embates.
Conocer las diversas formas que empleamos para persuadir a los demás y que representan nuestras tarjetas de presentación de cómo nos relacionamos con los demás. Que nos puede conducir a un círculo de excelencia, cuando los recuerdos y experiencia en apariencia nos hacen muy bien; como es el manejo de un problema o dilema a través de auto justificarlo para que nos conduzca a la búsqueda de falsas soluciones.
Como verás, nuestro lenguaje afecta nuestros pensamientos, conductas y acciones. Será para nuestra ventaja entender como el método que utilizamos para establecer y lograr nuestras metas y objetivos son apropiados o no.

Instrucciones específicas:
Darnos cuenta que las preguntas que se plantean con los cuestionarios, tienden a guiarnos a considerar: ¿a quién culpar? ¿Qué está mal y nos ha separa de lograr la meta o el objetivo? Para ello cada quien tiene que plantearse lo que considera es un problema de comunicación. Si las reflexiones que nos hacemos son las correctas o, en ocasiones, solo nos inclinamos por eludir la gravedad del problema o del disgusto.
Se responde el cuestionario de manera individual y cada quien lo sube a su blog, también lo lleva a la sesión correspondiente impreso. Después, en el salón de clases, se explicará el objetivo del ejercicio como ya se describió. Ahí se divide al grupo en tríos y cada quien muestra su cuestionario resuelto a sus demás compañeros participantes ya resuelto.

CUESTIONARIO.
1 ¿Qué es lo que me disgusta de lo que me sucede en mi entorno?

Que haya niños de la calle

1. ¿Por qué tengo este problema, quién lo ha provocado?
porque me molesta ver a gente tan joven viviendo en la calle porque no tiene otra opción, lo provoca la violencia intrafamiliar

2. ¿De qué manera me limita y qué puedo hacer para remediarlo?

de ninguna manera me limita ni me afecta (económicamente), tal vez como remedio temporal pudiera contribuir con donativos en dinero o especie a fundaciones sociales

3. ¿Cómo este problema me detiene para hacer lo que yo quiero?
de ninguna, en general vivimos en tanta apatía que a nadie le afecta que existan niños viviendo en la calle

4. ¿De quién es la culpa de que tengamos este problema?
en primer lugar el tipo de cultura violenta dentro de las familias y en segundo del gobierno quien no erradica el problema

5. ¿Cuál es el peor momento en el que he experimentado este problema?
cada día que salgo a la calle

6. ¿Por cuánto tiempo lo he tenido?
desde que recuerdo, como a los 6 años le pregunté a mi mamá por qué habían niños por ahí solos

7. ¿Qué es lo que quiero, realmente? (Asegúrate que está definido en términos positivos. Piensa más en lo que quieres que en lo que no deseas).

Que sea erradicado totalmente, que ningún niño o adolescente tenga que vivir en la calle como única opción

8. ¿Qué verás y oirás cuando hallas logrado el objetivo? (Describe el objetivo con todos los detalles sensoriales, es decir, con todos los detalles de vista, oído, tacto, gusto y olfato).
veré que ya no hay niños vagando, ni lo que hacen para sobrevivir, tampoco oírlos pedir limosna, ni sentir (con todos los sentidos, hasta el 6º ja) su miseria

9. ¿Puede ser iniciado y mantenido bajo mi responsabilidad? (Cualquier objetivo debe ser iniciado, mantenido y promovido por ti. El objetivo escogido debe reflejar cosas en la que puedas influir personalmente).
sí, puedo donar cosas o dinero a fundaciones sociales

10. ¿Tiene el propósito el tamaño adecuado? (Si es muy grande, pregúntate: ¿Qué es lo que me impide alcanzarlo? y convierte los problemas en pequeños objetivos, hazlo lo bastante pequeños y alcanzable).
es muy grande a nivel nacional, se puede enmarcar en una colonia

11. Si es muy pequeño para motivarte, pregúntate: ¿Es parte de un objetivo superior?

No es muy pequeño, el objetivo superior sería minimizar al máximo la violencia intrafamiliar y ofrecer un techo, educación, ayuda sicológica, etc a quien lo padezca

12. ¿Por qué es importante para mí lograr este objetivo?
porque comenzaría a vivir en la realidad a los derechos humanos,  en vez de sólo oírlos

13. ¿Cómo sabré cuando logre el objetivo?
cuando en una zona pequeña ya no hayan niños y adolescentes

14. ¿Cuál es la evidencia? (Piensa en la evidencia de base sensorial que te permitirá saber que si has logrado lo que querías).

Pues ya no se vería indigencia, limosnería ni prostitución infantil

15. ¿Dónde, cuándo, con quién lo quiero?
por lo menos en una colonia, en los próximos 10 años, con más personas interesadas, pero sobretodo que el gobierno se comprometa

16. ¿En qué contexto? (imagínate el objetivo de la manera más específica posible).
en uno donde se cumplan los derechos humanos en la realidad, en vez de ser recomendaciones o supestos a los que tienes aspiración pero o garantía

17. Una vez identificado el contexto, pregúntate ¿Es psicológico el contexto escogido?
tal vez sí porque en muy pocos países se aplican los derechos humanos, hay baja violencia intrafamiliar y solución a la misma violencia intrafamiliar

 

18. ¿Está basado en información sensorial?
sí, desde noticias, películas y estadísticas muy pocos países no tienen a niños en la calle

19. ¿Cómo el objetivo escogido afectará mis actividades y las actividades de otros? ¿Qué ganaré o perderé?
sí afectaría mis actividades pues tendría q destinar tiempo y recursos para ayudar un poco en una fundación (aunque no hay garantía de que mi ayuda le llegue a un niño); a otras personas las afectaría igual. Ganaría sentirme bien conmigo misma y perdería un poco de tiempo y recursos

20. ¿Que ganarán o perderán otros? (Sopesa las consecuencias en tu vida y en tus relaciones si consiguieras el objetivo).

Que se alejaran de mí por creerme que soy una especie de mártir

21. Considera los sentimientos de duda que comiencen con un "sí, pero... ¿Qué consideraciones representan estos sentimientos de duda?

Que lo que haga no sea suficiente para remediar el problema, dada su magnitud. Que la ayuda que ofrezca nunca llegue a quien la necesita

22. ¿Cómo podría cambiar mis objetivos para tenerlos en cuenta?

Tal vez asegurándome que mi aporte sí llegue a quien lo necesite

23. ¿Qué me detiene para lograr el objetivo deseado, ahora? (Identifica las creencias limitantes. Esta información tiene que estar basada en información y descrita sensorialmente).

Primero que no tengo los recursos suficientes como para ayudar a lo grande (tal vez para una cobija o un poco de comida enlatada), ni el tiempo

24. ¿Cómo puedo empezar a lograr mi objetivo y cómo puedo mantenerlo?

Pues comenzando un ahorrito para destinarlo a una fundación, de manera más o menos constante

Después de estas preguntas el paso más importante es actuar. Toda jornada comienza con el primer paso: “Responderse a sí mismo con sinceridad”.

Actividades a desarrollar en el salón de clases:
Se numeran los miembros del grupo del 1 al 3. Los números 1 serán los actores que respondan el cuestionario, 2, los impugnadores (conciencia) y 3, los observadores.
Al distribuirse los papeles de: a) actor, b) impugnador y c) observador. Se pide que los observadores estén atentos a la actitud del actor y que el impugnador juegue el papel de conciencia ante las autojustificaciones del actor. Se tendrán que sacar conclusiones de cómo mejorar la actitud de una persona ante un error.
Se propicia la representación y finalmente se sacan las conclusiones.
Una vez contestado el cuestionamiento, cada trío debe comentar entre sí, las respuestas. Fijarse en qué aspectos coinciden y en qué otros es divergente. Al finalizar, todo el grupo comenta el ejercicio.
Considerar que tal y como se hacen las diferentes preguntas para alterar cómo te sientes, cómo cambia la dirección de tu mente hacia la solución del problema, y cómo te inspiras.

Disposición del grupo:
En equipos de 3 personas.

Duración:
20 minutos en responder el cuestionario en su blog e imprimirlo.
20 minutos para la representación a los otros dos integrantes en el salón.
30 minutos en la comunicación del equipo.
70 minutos en total.

Recursos materiales:
Un salón suficientemente iluminado, amplio y con mesas para que el grupo pueda trabajar eficientemente.
Un cuestionario de datos para los actores o participantes.

Duración máxima:
70 minutos.